信创（信息技术应用创新）的概念最早可以追溯到20世纪90年代，当时随着信息技术的快速发展，各国政府和企业开始重视信息技术的应用和创新。信创的发展与教育体系密切相关，因为教育是培养人才、推动科技创新的重要途径。
在中国，信创的发展与教育体系的改革紧密相连。自20世纪末以来，中国政府一直致力于推动教育改革，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。在这个过程中，信创作为一种新型的教育理念和方法，逐渐被引入到中国的教育体系中。
1999年，中国教育部发布了《关于加强中小学信息技术课程建设的意见》，明确提出要加强中小学信息技术课程的建设，培养学生的信息素养和创新能力。这是信创在教育领域的一个重要里程碑，标志着中国教育体系开始关注信息技术的应用和创新。
随后，中国政府陆续出台了一系列政策和措施，推动信创在各级各类学校中的普及和应用。例如，2003年，教育部发布了《关于加强高等学校信息素质教育的若干意见》，要求高校加强信息素质教育，提高学生的信息技术应用能力和创新能力。2005年，教育部又发布了《关于加强职业教育信息化建设的意见》，要求职业教育加强信息化建设，提高学生的职业技能和创新能力。
在高等教育阶段，信创的发展尤为突出。2006年，教育部发布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，明确提出要加强本科教学工作，提高本科教学质量。同年，教育部还发布了《关于加强高等学校研究生教育工作的若干意见》，要求研究生教育加强科研训练和创新能力培养。这些政策和措施为信创在高等教育中的应用提供了有力的支持。
此外，信创还被引入到中等教育和基础教育阶段。2007年，教育部发布了《关于加强农村义务教育信息化工程建设的意见》，要求农村义务教育加强信息化建设，提高农村学生的信息技术应用能力和创新能力。2010年，教育部又发布了《关于加强中小学教师信息技术培训的意见》，要求中小学教师加强信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力和创新能力。
总之，信创从20世纪90年代开始在教育体系中逐步推广和应用，经过多年的发展，已经成为中国教育体系的重要组成部分。信创不仅提高了学生的信息技术应用能力和创新能力，也为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出了重要贡献。
